學校師生關係衝突，常導致家長強出頭的舉動，反映了部份的吊詭的理論：孩子交來了學校，不等於 是授權了教師的管教。教師只能教，要管，得看家長臉色來管。
再來，課室發生的任何事情，都必須是可以交代的白紙黑字的“課程綱要”的一部份，容不得教師私 下未經授權的靈感式的做法。
社會不想知道教師的教育意義、背後的動機、教育過程的艱辛，普羅大眾只想看你教出怎樣的好成績 的學生。
前來出席會議的家長說：我不是幹涉行政，我只是來瞭解孩子情況。……請你們不要對付老師，好 嗎？
聽這一些明理家長的說辭，身為教師的，感覺找到了知音人。誰會想去惹這一群經不起挫折的孩子， 日後，讓他對你存嫉恨之心呢？
教師當自強，不要看輕自己
在知識教育和道德教育上，難以一箭雙鵰。教導知識，已經不再是教師的強項了，因網路知識便利又 豐富。教師是時候必須改變自己的教學，從強貫式教學轉為引導輔助式。但是這樣的改變，不是大多數靠此飯碗找溫飽的教師，以及現行制度的掣肘所能改變；道德 教育又關係今日似是而非的浮躁的虛榮、財富權力的萬能價值觀的猖獗，最難的是身體力行。這活教材，更不是一般的聖賢可以達成，何況，大部份教師都是為生 計，庸庸碌碌的凡夫俗子。
教師當自強，不要看輕自己，也沒有理由讓後來者因此卻步。只是反映職業上難處，求共勉，求體諒 這一份良心的職業。
在教師節當天，我收到家長的短訊，生平第一封家長賀詞，委實感動：老師不必太帥，只要有學生深 愛；老師不必太富，只要過得幸福；老師也不必太強，只要學生聽話。祝看短信的偉大的老師“教師節快樂”……要快樂哦。
摘自 星洲日報／副刊‧作者：李天岱‧2010.06.03
